敏實科技大學圖書館電子報

教育部與國科會昨日(12/11)與「國際教育成就調查委員會」同步公布PIRLS及TIMSS評比結果。PIRLS自2006年第22名大幅躍升為第9名，是我國首次進入前10名；TIMSS國中8年級學生數學和科學為第3名和第2名，國小四年級學生為第4名和第6名，成績較2007年施測稍有進步，但首次因為參加評比的南韓擠進前三名，使得我國名次略為下降。

PIRLS成績大躍進，高分組學生比例提高、低分組的學生也變少了。反應近年國內推動閱讀的成果，我國學生在借書率、閱讀興趣都有提升，課堂上老師使用閱讀策略教學的方式更多元、時數也增加。

PIRLS研究計畫主持人、國立中央大學學習與教育研究所教授柯華威提醒，評比結果顯示，家庭閱讀活動頻率愈高，孩子的成績愈好，我國在從事「國內親子閱讀活動」的頻率，在參加評比國家中到數第二，是應該加強的部分。

值得關注的是，我國學生PIRLS及TIMSS成績雖然不錯，在對數學、科學及閱讀的動機、自信心卻十分低落。師大數學系教授林福來認為，自信是長久累積的自我認識，當一個孩子考80分，在美國可能是非常棒的表現，成人們給予的是肯定，這分數在台灣卻是「還有很大進步空間」，長久累積別人的回應，造成了國內孩子的自信心狀況。TIMSS研究計畫主持人、師大學生命科學系教授林陳涌認為，這和民族性及語言使用習慣有關，國內孩子會比較認為「可能」是一種客氣的語氣，當他說：「我明天可能沒辦法來。」其實他是在說明天不會來。

另一個警訊是，評比成績與城鄉落差有正相關，愈是偏鄉的孩子成績愈是低落，但是偏鄉家庭社經較高的孩子，能力評比結果則與城市沒有顯著差異。柯華葳呼籲，資料顯示台灣老師的學歷與進修頻率並無城鄉差距，素質非常好，偏鄉的老師應該為學習不力的孩子設計閱讀教學方案，取代家庭無法提供的學習，弭平城鄉落差。